Для учащихся начальной школы существует риск академической задержки при обучении в классах открытой планировки, то есть больших помещениях, в которых размещаются несколько групп учеников. К такому выводу пришли специалисты в ходе недавних исследований в Австралии.
Всем известно, что говорить и слушать в больших и шумных помещениях, например, в ресторанах, торговых центрах или на концертных площадках, довольно сложно. Попытка собрать воедино фрагменты разговора при изрядном фоновом шуме расстраивает эмоционально, утомляет физически и создает определенный барьер для общения. Но особенно трудно слышать и понимать речь в таком месте для детей младше 10 лет. Их система восприятия еще развивается, и у нет языковых навыков, чтобы «заполнять пробелы», когда они слышат только часть того, что им говорят. Почему же тогда школьники в Австралии продолжают учиться в неэффективной школьной среде – в классах открытой планировки?
Классы открытой планировки, в которых два или более класса размещаются в одном физическом пространстве, вошли в моду в Австралии и во всем западном мире в качестве эксперимента около 40 лет назад. С тех пор они продолжают считаться подходящими для широкого спектра методов обучения. Тем не менее, учителя и сами школьники постоянно чувствуют дискомфорт, занимаясь несколькими видами деятельности в одном пемещении.
С 2016 по 2019 годы в Австралии было проведено исследование, нацеленное на сравнение академической успеваемости в открытых и закрытых классах. Первоначальная цель состояла в изучении успехов тех школьников, у которых были проблемы со слухом. Вместо этого специалисты обнаружили, что все учащиеся начальной школы в исследовательской группе в возрасте 7–10 лет страдают от академической неуспеваемости в условиях открытой планировки классов.
Исследование было поддержано Министерством образования штата Виктория. Оно включало в себя сбор данных студентами-медиками Мельбурнского университета среди школьников столичных и региональных начальных школ штата. Так, например, сравнили беглость чтения в открытых и закрытых классах 196 учащихся третьего и четвертого классов. Беглость чтения – это количество слов, которые учащийся может уверенно и точно прочитать за определенный период времени. При этом все условия обучения (включая группы в классах, преподавательский состав и учебную программу) были постоянными на протяжении всего исследования. Менялась только классная комната - с помощью переносной звукоизолирующей стены она была открытой или закрытой.
Когда измерили уровень шума в каждой из исследуемых школ, то обнаружили, что в классах открытой планировки уровень фонового шума был значительно выше, примерно на 5,4 децибел. У нормально развивающихся детей школьного возраста повышение уровня шума на такую величину означает снижение разборчивости речи примерно на 10–15%. Получается, что учащимся требуется гораздо больше усилий, чтобы следить за тем, что говорят в классе открытой планировки.
Были измерены также различные когнитивные способности (тест на интеллект IQ, память, беглость чтения, восприятие речи и внимание) у каждого из учеников, чтобы выяснить, почему на одних детей окружающая среда может влиять сильнее, чем на других.
Выяснилось, что простое применение акустической перегородки приводит к удвоению беглости чтения во всей исследуемой группе. Важно отметить, что не на всех студентов негативно повлияла среда открытой планировки.
Получается, что дни классов с открытыми пространствами могут быть сочтены? Пока Министерство образования штата Виктории рассматривает результаты проведенного исследования, власти NSW уже решили прекратить строительство новых классных комнат открытой планировки. Есть надежда, что конец сорокалетнего эксперимента над нашими детьми подходит к концу. Однако, это стало возможным только после неоднократных жалоб как учащихся, так и их родителей, и учителей.
Андрей Кравцов,
Мельбурн.
